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第3课《我爱这土地》学习任务单 统编版语文 · 九年级上册 · 第一单元（活动·探究 · 现代诗歌） 2026—2027学年 | 课型：现代自由诗·自主学习说明书 | 建议课时：2课时一、我的学习目标（学完我能……） 先看清方向：下面的「我能」就是这份说明书要带你到达的地方。读、品、悟、写，四步到位。学完这份任务单，你应该能够：① 语言：读准「嘶、哑、汹、涌、愤、黎、腐、烂、沉、暴、止、息」等字音，有感情地朗读并背诵全诗；了解艾青与《艾青诗选》。② 思维：自己梳理「鸟—土地—河流—风—黎明」的意象链，读懂诗中意象的象征意义与情感的层层递进。③ 审美：品味「嘶哑的喉咙」「连羽毛也腐烂在土地里面」等诗句的内在张力，体会自由诗不尚格律、以情驭形之美。④ 文化：感受抗战背景下诗人对祖国土地生死以之的深爱，理解「土地」作为民族苦难与希望象征的文化内涵。学习任务清单（按序完成）： 任务一 读通：字音·节奏·朗读（把诗读准读顺、读出情感层次） 任务二 读懂：意象梳理·意象 象征对照台（把"土地、河流、风、黎明"读出象征义） 任务三 品鉴：写法探究·写法三招台（把"怎么写、为何动人"读出来） 任务四 涵咏：语言品味·朗读设计四步台（把诗的声音读出来） 任务五 悟理：主旨与联读（把经典读进更广的艾青诗世界） 末 达标检测 + 学习档案（自查学到了什么程度）读前须知（作者 · 出处 · 文体 · 背景） 做任务前，先花两分钟弄清「哪来的、什么体裁、为何而写」。· 作者：艾青（1910—1996），原名蒋海澄（一作蒋正涵），号海澄，浙江金华人，中国现代著名诗人。其诗歌以「土地」和「光明」为核心意象，抗战时期写下大量鼓舞民族斗志的诗作，代表作有《大堰河——我的保姆》《北方》《向太阳》《火把》等；诗集《艾青诗选》被列为本册"名著导读"。· 文体：现代自由诗（新诗）。本诗不讲究严格格律与押韵，以意象和内在情感节奏取胜，是"活动·探究"单元"学习鉴赏"与"尝试创作"的范本。· 创作背景：1938年11月，抗日战争进入艰难阶段，华北、华东、华南大片国土沦陷，中国人民在苦难中奋起抗争。艾青以诗人之笔汇入民族解放洪流，满怀对祖国深沉的爱与对侵略者切齿的恨，写下这首饱含血泪的爱国诗篇。· 篇题解读：「土地」是全诗的核心意象，象征饱经苦难又充满希望的祖国；题目即诗眼，直抒"爱得深沉"的主题，质朴而有力。· 题材提醒（易混）：本诗并非直白喊"我爱祖国"，而是"借鸟抒情、托物言志"——通过一只拼死歌唱的"鸟"把无形之爱化为具体意象，读时要抓住"土地、河流、风、黎明"四个意象的象征义。◆ 预习小测：①本诗作者____，原名____，是中国____（时期）著名诗人；②本诗写于____年，背景是____；③诗中"假如我是一只鸟"，诗人借____抒情；④诗末"为什么我的眼里常含泪水？因为＿＿＿＿"；⑤本诗的核心意象是＿＿＿＿。写完再开始任务一。任务一 读通：字音 · 节奏 · 朗读 把诗读准读顺，并读出由舒缓到激越、再到深沉的情感层次。◆ 任务目标（要学什么）：能正确、流利、有感情地朗读全诗，读准字音，标出停顿，并熟读到能背诵。◆ 操作步骤（怎么学）：· 自读一遍，用「○」圈出读不准的字，对照下面「字词积累」的注音逐个纠正（重点：嘶sī、哑yǎ、汹xiōng、涌yǒng、愤fèn、黎lí、腐fǔ、烂làn、沉chén、暴bào、止zhǐ、息xī）。· 划节奏：全诗以"假如我是一只鸟"起笔，前三行舒缓设疑；中间四个"这……"排比句层层递进、渐强；破折号后陡然低沉；末两句设问作答、余味悠长。试着用"／"标出你自己的停顿。· 体会语气：第一节由轻柔而坚定，到排比段沉痛激越；"——然后我死了"低沉决绝；末句"因为我对这土地爱得深沉……"缓缓下沉、似有哽咽。读时把"爱"字稍稍拖长。· 尝试背诵：先背第一节的意象排比，再背"然后我死了"的转折，最后背末两句设问，连成全篇。◆ 达标标准（学到什么程度）： 我能读准字音，并读出由舒缓→激越→深沉的情感层次。 我能背诵全诗。原诗（请先熟读，再开始任务二）假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……字词积累（●加点字注音 + 释义，先认读再完成任务二）嘶哑（sī yǎ）：声音沙哑；诗中形容鸟（诗人自喻）拼尽全力的歌喉，见其倾情之深、用情之烈。喉咙（hóu lóng）：咽喉；「嘶哑的喉咙」是诗人歌唱的器官，亦喻其发声的赤诚与执拗。汹涌（xiōng yǒng）：（水）猛烈翻腾；诗中形容「悲愤的河流」不可遏止，喻民族悲愤之深广。悲愤（bēi fèn）：悲痛与愤怒交织；诗中「悲愤的河流」象征人民在苦难中的抗争心声。激怒（jī nù）：被激起愤怒；「激怒的风」象征吹遍苦难国土的怒吼与反抗。黎明（lí míng）：天快亮的时候；诗中象征光明、胜利与希望，是苦难中的慰藉与向往。暴风雨（bào fēng yǔ）：急骤猛烈的风雨；诗中象征侵略者的蹂躏与民族危难。无止息（wú zhǐ xī）：不停止；「无止息地吹刮」写风之不息，喻苦难与抗争之绵长。腐烂（fǔ làn）：朽坏；「连羽毛也腐烂在土地里面」写生死以之，与土地融为一体。深沉（shēn chén）：深刻而含蓄；「爱得深沉」是全诗诗眼，写爱之浓烈而又克制。羽毛（yǔ máo）：鸟身上的毛；诗中写鸟死后遗羽归于土地，喻奉献到生命的最后一刻。任务二 读懂：意象梳理 · 意象 象征对照台 把"土地、河流、风、黎明"读出各自的象征义，再连成一条情感链。◆ 任务目标（要学什么）：自己找出诗中的核心意象，借助「意象 象征对照台」说出每个意象象征什么，并理解全诗由意象群构筑意境的妙处。◆ 操作步骤（怎么学）：· 再读原诗，圈出诗人写到的具体事物：鸟、土地、河流、风、黎明、羽毛、暴风雨、泪水。想想：哪些是"被歌唱的对象"？· 完成「意象 象征对照台」：左栏抄原句摘引，右栏写出它的象征意义（填空）。提示：注意每个意象前的修饰语（被暴风雨打击、悲愤、激怒、温柔）。· 连成一条链：鸟歌唱土地、河流、风、黎明——这四个意象合起来，写的是什么？写一句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿· 把你的发现讲给同桌听，看能否不看书说出"鸟—土地—河流—风—黎明"的情感逻辑。◆ 达标标准（学到什么程度）： 我能说出诗中各意象的象征意义。 我能理解诗人用一组意象群（而非直白抒情）来表情达意的妙处。意象 象征 对照台（右栏请填写）诗中的意象（原句摘引） 象征意义与我的理解（请填写）鸟（「假如我是一只鸟」「连羽毛也腐烂在土地里面」） ＿＿＿＿（诗人的自喻：一只拼尽力气歌唱、至死不渝的鸟，象征愿为祖国献出一切的诗人自己与无数同胞）土地（「被暴风雨所打击着的土地」） ＿＿＿＿（饱经苦难、正遭侵略的祖国；「暴风雨」象征日寇蹂躏与民族危难）河流（「永远汹涌着我们的悲愤的河流」） ＿＿＿＿（人民郁积不息的悲愤与抗争；「汹涌」写其不可遏止）风（「无止息地吹刮着的激怒的风」） ＿＿＿＿（遍被国土的怒吼与反抗；「激怒」「无止息」写抗争之绵长）黎明（「来自林间的无比温柔的黎明」） ＿＿＿＿（光明、胜利与希望，是苦难中的慰藉与向往，与前面的悲愤形成冷暖对照）我的发现（意象如何连成情感链）＿＿＿＿（诗人把自己化作一只鸟，歌唱的依次是受难的土地、悲愤的河流、激怒的风、温柔的黎明——由"苦难"到"反抗"再到"希望"，四个意象层层推进，把对祖国的爱写得具体可感。写两三句，说说这条链怎么把"爱"落到实处的）任务三 品鉴：写法探究 · 写法三招台 把"怎么写、为何动人"读出来：托物言志、意象象征、设问升华。◆ 任务目标（要学什么）：从「写法三招台」入手，自己归纳本诗"借鸟抒情、密集意象、设问收束"的三种写法及其表达效果。◆ 操作步骤（怎么学）：· 回想：诗人为什么不直接写"我爱祖国"，而要写"假如我是一只鸟"？这种"借物抒情"好在哪？· 完成「写法三招台」三栏：写法 / 诗句例证 / 我的赏析（填空）。· 写一句：本诗结尾"为什么……因为……"的设问，对全篇情感起了什么作用？＿＿＿＿◆ 达标标准（学到什么程度）： 我能说出本诗"托物言志、意象象征、设问升华"三种写法。 我能结合诗句，说出这些写法带来的表达效果。写法三招台（「我的赏析」栏请填写）写法 诗句例证 我的赏析（请填写）写法一 · 借物抒情（托物言志） 诗人化作一只「鸟」歌唱土地，而非直说"我爱" ＿＿＿＿（把抽象之爱化为具体可感的形象，避免空泛，情感更浓烈、更可信）写法二 · 密集意象与象征 土地、河流、风、黎明均各有象征，且以修饰语点明性质 ＿＿＿＿（用一组意象群构筑意境，容量大、张力强，区别于直白抒情）写法三 · 设问升华结尾 末两句以「为什么……因为……」设问作答 ＿＿＿＿（由具象歌唱突然收束为直抒，画龙点睛，把情感推向高潮并留余韵）※ 炼意·品读提示：一个"也"字（"我也应该用嘶哑的喉咙歌唱"）暗含"别人也在歌唱、我更要歌唱"的群体意识；"嘶哑"而不"清亮"，正见其拼尽全力、不计代价；"连羽毛也腐烂在土地里面"把"至死不渝"写到极致——生死都与土地合一。这些看似朴素的字眼，才是全诗最动人的力量所在。任务四 涵咏：语言品味 · 朗读设计四步台 把诗的声音读出来：重音落在哪、何处停连、语调怎么走。◆ 任务目标（要学什么）：通过「朗读设计四步台」为关键诗句标注重音、停连与语调，在诵读中体会自由诗"不整齐却有力"的形式之美。◆ 操作步骤（怎么学）：· 回顾全诗，按四个片段逐格填写：诗句片段 / 重音 / 停连 / 语调情感。· 完成「朗读设计四步台」四栏（填空），然后对着设计自己朗读一遍。· 写一句：自由诗不押韵、长短句交错，为什么反而比整齐的格律诗更有力量？＿＿＿＿◆ 达标标准（学到什么程度）： 我能为自己设计的朗读标出重音、停连与语调。 我能说出自由诗以情驭形、长短句交错的表达优势。朗读设计四步台（「重音／停连／语调」栏请填写）诗句片段 重音 停连 语调情感（请填写）假如我是一只鸟，／我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 假如、嘶哑 假如／我是一只鸟，∥我也应该……（逗号后小顿） ＿＿＿＿（轻柔而坚定，似自语般设疑）这被暴风雨所打击着的土地，／这永远汹涌着我们的悲愤的河流，／这无止息地吹刮着的激怒的风，／和那来自林间的无比温柔的黎明…… 暴风雨、打击、悲愤、激怒、温柔 四个「这」层层递进，句间稍顿，排比渐强 ＿＿＿＿（由沉痛到激越，排比段渐强）——然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。 死、腐烂、土地 破折号后停顿稍长，低沉 ＿＿＿＿（低沉、决绝，似立下誓言）为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉…… 泪水、爱、深沉 问号后停顿，再缓缓作答 ＿＿＿＿（设问，末句缓缓下沉，余味深长）语言品味 · 佳句赏析 「我也应该用嘶哑的喉咙歌唱」——"嘶哑"写歌喉的疲惫与用力，"也应该"写不容推辞的自觉，朴素中见赤诚，一只鸟尚且如此，况乎人乎。 「这被暴风雨所打击着的土地」——长定语前置，把"受难"压在"土地"之前，一读便觉沉重；"打击"一词直指侵略，爱恨分明。 「连羽毛也腐烂在土地里面」——"连……也……"的递进，把奉献写到死后；羽毛本轻，归于土地却重千钧，生死以之。 「为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……」——设问收束，由铺排意象陡然收为直抒；"常含"写平日蓄积，"深沉"写爱之浓烈克制，余音不绝。任务五 悟理：主旨与联读 独立思考主旨，并走进更广的艾青"土地—光明"诗世界。◆ 任务目标（要学什么）：独立写出本文主旨，并通过联读艾青其他诗作，理解其"土地"意象的一贯深情与"土地—光明"的双重寄托。◆ 操作步骤（怎么学）：· 独立写下：你认为这首诗通过＿＿＿＿，写出了＿＿＿＿，表达了＿＿＿＿。（80字左右，写在横线上）· 读「联读材料」三首艾青诗，回答：它们都围绕"土地"或"光明"展开——本诗重＿＿＿＿（土地的苦难与深情），《向太阳》《火把》重＿＿＿＿（光明的召唤与向往）。填空。· 迁移思考：今天读"我对这土地爱得深沉"，对理解"青年与家国"有何启示？写两句填＿＿＿＿◆ 达标标准（学到什么程度）： 我能用自己的话说出本文主旨。 我能联系艾青其他诗作，理解"土地—光明"意象的一贯与扩展。我的短评（泥土上的深情）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿联读材料 · 艾青笔下的"土地"与"光明" 《雪落在中国的土地上》（1937）："雪落在中国的土地上，／寒冷在封锁着中国呀……"——同写苦难国土与人民的悲愤，体会艾青"土地"意象的一贯深情。 《北方》（1938）：写北国苍凉与民族的坚韧，与本诗同具"土地—苦难—希望"的情感结构，可对照阅读。 《向太阳》《火把》：理解艾青另一核心意象"光明"——与"土地"互为表里，一面是受难的国土，一面是向往的光明。◆ 名著导读：《艾青诗选》——本册"名著导读"即"如何读诗"，建议课外整本阅读，重点体会其"土地"与"光明"两大意象。迁移思考（举一例）今天读"我对这土地爱得深沉"的意义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿达标检测 · 分层小测（先独立完成，再对答案）【基础层】① 注音：嘶（ ） 哑（ ） 汹（ ） 涌（ ） 愤（ ） 黎（ ） 腐（ ） 烂（ ） 沉（ ） 暴（ ） 止（ ） 息（ ）② 默写填空：假如我是一只鸟，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这被暴风雨所打击着的土地，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。为什么我的眼里常含泪水？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。【理解层】① 诗中「土地」「河流」「风」「黎明」分别象征什么？诗人为什么不直接写"我爱祖国"而写"假如我是一只鸟"？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿② 「连羽毛也腐烂在土地里面」一句，表现了诗人怎样的态度？请从"死"与"土地"两个词入手简析。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【开放层】 「为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……」这"深沉"的爱，对今天的你意味着什么？写一句（不超过40字）。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿学习档案 · 自评与反思请对照下列项目，能达成的在「 」内打勾；并写下你的收获或疑问。 我能读准字音节奏，并背诵全诗。 我能说出诗中"土地、河流、风、黎明"的象征意义。 我能归纳本诗"托物言志、意象象征、设问升华"的写法。 我能为关键诗句设计重音、停连与语调并朗读。 我能用自己的话说出本文主旨，并联系艾青其他诗作。我的最大收获 / 还没弄懂的问题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿同桌互评签名：____________ 教师评价：____________附：参考答案（先自己做，再对照）一、预习小测答案· 艾青；蒋海澄（一作蒋正涵）；现代；1938；抗日战争（或日寇侵华、民族危难）；鸟（或"物"/"意象"）；因为我对这土地爱得深沉；土地（或土地、河流、风、黎明）。二、意象 象征 对照台（补全）· 鸟：诗人的自喻，象征愿为祖国献出一切的诗人自己与无数同胞。· 土地：饱经苦难、正遭侵略的祖国；「暴风雨」象征日寇蹂躏与民族危难。· 河流：人民郁积不息的悲愤与抗争，「汹涌」写其不可遏止。· 风：遍被国土的怒吼与反抗，「激怒」「无止息」写抗争之绵长。· 黎明：光明、胜利与希望，是苦难中的慰藉与向往，与前面的悲愤形成冷暖对照。三、写法三招台（补全与举例）· 托物言志：把抽象之爱化为具体可感的"鸟"，避免空泛，情感更浓烈可信。· 意象象征：用一组意象群（土地、河流、风、黎明）构筑意境，容量大、张力强。· 设问升华：末两句由具象歌唱陡然收为直抒，画龙点睛，把情感推向高潮并留余韵。四、朗读设计四步台（补全与举例）· 起笔：轻柔而坚定，似自语般设疑。· 排比段：由沉痛到激越，四个「这」层层递进、渐强。· 转折：低沉、决绝，似立下誓言。· 结尾：设问，末句缓缓下沉、余味深长——自由诗不整齐却以情驭形，故更有力量。五、联读与主旨· 侧重：本诗重土地的苦难与深情（受难、悲愤、激怒、希望），《向太阳》《火把》重光明的召唤与向往（土地与光明互为表里）。· 主旨：本诗以「鸟」自喻，借「土地、河流、风、黎明」一组意象，运用托物言志与象征手法，写出了诗人对饱经苦难的祖国的至死不渝之爱，表达了在民族危难中愿与土地生死与共、对光明未来深切向往的爱国深情；意象朴素而张力十足，结尾设问收束、余韵悠长，是现代自由诗中"以情驭形"的典范之作。
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